四 無所不在的表演藝術
校園相關表演藝術活動
社團展演
學校社團通常由一群志同道合的學生因共同的興趣、嗜好與目標所組成的團體。其屬性包括多種類型，例如：自治性社團、音樂類社團、服務類社團、文學類社團、體育類社團、藝術類社團等，學生可根據自己的喜好自由選擇參加。而表演藝術類社團在校園中的發展相當多元，舉凡熱門音樂社、管樂社、啦啦隊社、熱舞社等，皆為學校社團中極為熱門的團體。
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校園啦啦隊，向來都是很受歡迎的學生活動。
教學組織
設立於校園內的藝術教學性組織，可以讓學生從中體驗不同的文化藝術氛圍與表演活力。其中臺北市復興高中戲劇班便是一個頗具代表性的校園教學組織。
成立於民國88年7月的復興高中戲劇班，為全國唯一公辦高中戲劇科班。歷年演出廣受好評，其作品有《北投小鎮》、《X小姐》、《年少輕狂》、《人之初》等超過十部以上之佳作。在未來，更將以推展北投戲劇文化為目標持續努力前進。
融入文化藝術課程
除了社團活動與劇團組織之外，將表演藝術透過融入文化藝術課程的學習，也是一種幫助我們了解與接觸表演藝術的方式，進而可以培養創造力和專注力。
就課程教材設計而言，就是要透過有系統的、漸進式的課程規劃，指導進行表演藝術相關概念的學習，幫助學生了解創作原理與製作的過程與結果。若是以學生的學習經驗而言，則是希望學生透過藉表演藝術元素而設計的文化藝術課程之學習，能夠進一步更認識自己，並嘗試學習各種生活經驗，體驗人生百態，理解到生命的意義。
社區劇場
舉辦藝文活動是許多社區組織切入社區營造的第一步驟。藉由藝文活動的參與和推廣，社區成員之間形成良好的互動，增進和諧的人際關係，並提升生活品質，促使社區活力再現。而此類的社區活動代表之一便是「社區劇場」。
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嘉義市經國新城社區劇場演出《落地生根》，此社區之主要住戶成員以眷村之住民為主。
社區劇場是指在既定的地緣或社群基礎上，具備共同的文化特質及興趣，而令當地民眾產生歸屬感的地方藝文組織。
社區劇場與專業化劇團的訴求重點有極大的差異；它強調的是民眾的親身參與，培養藝文素養，並強調在地文化意識，帶領更多不同領域的觀眾走入劇場，成為一種與民眾生活共存的劇場形式。
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社區劇場的演員，透過不斷的反覆練習，期待讓觀眾看到最完美的演出。
近幾年來，臺灣各地組成許多劇團表演形式的社區團體，宣揚亦實踐社區在地文化的認同理念。例如：經歷921地震後成立於臺中的石岡媽媽劇團；或是專為女性團體發聲的高雄在地劇團辣媽媽劇團；另外也有藉由地區性直接發起的劇團組織臺東劇團、南風劇團等。這些劇團的成立都有十年以上的歷史，並以在地的人文歷史故事或產業背景作為戲劇的創作來源。此亦證明了由民間社群自主發動的藝術文化能量，是可以超越專業藝術性活動的推廣效應。
藝術治療
在現代繁忙的社會壓力下，時間與空間的壓縮讓許多人皆感受到緊迫的壓力，也產生了不少文明病，因此精神的支撐是現代人急欲尋求的生活能量，許多與減輕壓力、提升精神能量相關的另類治療法與產品紛紛興起。而具相當減輕壓力、且不具反面副作用性的「藝術治療」應運而生。所謂的「藝術治療」是指藉由各種藝術的媒材，如：音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、寫作、樂器演奏等，表達人們內心的感受、思緒及經驗。這些表達性元素的直接來源是自潛意識而來的，因此更接近人們靈魂的本質，並傳遞來自靈魂深處的訊息。
戲劇治療
戲劇治療是指一種具完整結構的戲劇與劇場藝術之治療程序。將接受治療者置於戲劇演出活動中，藉個人與團體互動的關係，自發性的去嘗試並探討生命中的經驗，藉以舒緩情緒、建立認知，解決精神上的疾病與障礙。
其中，以心理劇來說，即是透過角色扮演，將困擾接受治療者的問題或心理情境因素忠實呈現，進而透過心理層面的探討、分析，達到治療的效果。而心理劇也被定義為：一種可以讓你練習怎麼過人生，但不會因為犯錯而被懲罰的方法。
舞蹈治療
舞蹈治療的特殊性，在於其是一種非權威式的藝術治療方式。參與者擁有個人身體與心理的完全主導權，藉著自由地舞動身體，找回身體韻律的獨特感，查覺自己身體、心理、情緒、與他人關係的互動訊息是否平順，以達到身、心、靈和諧共處的狀態。參與者不需有任何舞蹈基礎，也不需接受任何特別的舞蹈動作訓練，甚或肢體殘障者，也能藉由有限的肢體律動，盡情享受透過舞蹈所帶來的美妙感與舒暢感。
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舞蹈治療透過身體律動，將個人潛意識的內在感性元素，傳達到理性外在的意識層面上，有助於整合參與者個人的身體、心理、情緒、認知、人際關係上的和諧。
美術治療
美術治療乃是指透過不同的美術材料進行不同形式創作的操作過程。如利用蠟筆、水彩、彩色筆、黏土等，進行繪畫、拼貼或手工藝製作。在治療師的引導與協助下，接受治療者藉由藝術創作的過程來探索自我，在創作的過程中也得到情感的抒發。特別是對於口語表達能力不足的接受治療者，無法完整的表達如恐懼、害怕、無助、焦慮、絕望等感覺。但透過美術作品的創作，可以提供另一個有效的溝通管道。
